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| 西安歐亞學院參訪新馬兩國九校，“好大學”的探究之旅 |
| http://m.cdyszf.com 2024年12月24日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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“教育應當向人類傳送生命的氣息�！鄙蟼�世紀，詩人泰戈爾寫下了他對教育的詩意詮釋，延續(xù)著教育的生命觀，同時代的教育思想家杜威提出“教育即生長”，它是一個動態(tài)的過程，在能力、品格、情感、精神、意志和價值觀的不斷提升中，教育的主體、過程和目的不斷統(tǒng)合，構(gòu)成了生命與生活這一“容器”的容量。
2024年12月，西安歐亞學院創(chuàng)辦人、董事長胡建波教授帶領(lǐng)團隊赴新加坡、馬來西亞兩國的九所高校開展調(diào)研，從人才培養(yǎng)定位、教育教學改革、課程建設(shè)、科研與社會服務、校園空間設(shè)計等多個維度進行考察。每一所學校的歷史、文化、建筑與教育交織在一起，通過浸潤與體驗傳遞著獨有的氣息。
01、“好”大學的加減法
潘懋元先生在為鄔大光教授《什么是好大學？》作序中提到，“好”是一個相對標準，不能把“好”理解為精英，理解為頂尖，而應該是各有其好。在對新加坡和馬來西亞高校的調(diào)研中，提供多類型的教育是一大特點。
直面“成績不太好”
新加坡管理學院（SIM）“國際大一”課程，面向語言成績或者專業(yè)課成績達不到入學要求的學生開設(shè)，旨在幫助一些成績不是特別理想的孩子進入全球排名靠前的學校，享受到好的教育，擁有更多的選擇權(quán)；通過與倫敦大學、伯明翰大學等國際頂尖名校的緊密合作，SIM畢業(yè)生不僅獲得國際認可的學位，更能在教學過程中親身體驗到跨文化合作，與來自不同國家和地區(qū)的學生在課堂上共同學習、交流和成長，從而培養(yǎng)全球視野和跨文化溝通能力。
與新加坡管理學院洽談達成初步合作意向
可復制的教育
調(diào)研團隊在新加坡南洋理工大學旁聽了一堂《從少教多學到智慧教育——NTU的數(shù)字化轉(zhuǎn)型》培訓。2018年，蘇雷什校長提出“智慧校園”愿景，此后南洋理工大學不斷加強本科教育數(shù)字化改革，不僅利用新技術(shù)擴展數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，為本科生打造智慧教育學習空間，而且通過與企業(yè)密切合作，為學生開設(shè)高品質(zhì)跨學科課程，以智慧教育促進跨學科人才培養(yǎng)。
此次旁聽課程是面向中國教育部組織的三十余名師范院校教師所開設(shè)的培訓。NTU的教育教學研究不僅服務于好課程建設(shè)、提高課程建設(shè)質(zhì)量，也成為了對外服務和輸出的平臺。在人工智能迅速改變世界的今天，NTU意指亞洲的教育與科技創(chuàng)新中心，通過智慧教育參與創(chuàng)新未來。
02、從課堂到未來
學生的學習體驗，貫穿于一所高校的教育理念、課程設(shè)計和實踐安排，是連接教育供給與人才需求的關(guān)鍵紐帶。在此次對新加坡和馬來西亞高校的調(diào)研中，“以學生為中心”的教學理念貫穿始終，從課堂教學的革新到實踐體驗的深化，各高校展現(xiàn)出其獨特的教育智慧與模式探索。
互動與參與的學習場域
新加坡南洋理工大學（NTU）以其“少教多學”的智慧教育模式為特色，通過案例分析、小組討論、模擬實驗等方式，將課堂從知識灌輸?shù)膱鲇蜣D(zhuǎn)變?yōu)榛优c創(chuàng)新的舞臺。這種教學轉(zhuǎn)型得益于信息技術(shù)的深度融入，學校通過精準的教學數(shù)據(jù)分析，實時調(diào)整課程內(nèi)容與教學方式，讓教學過程更符合學生的學習節(jié)奏與興趣點。
在思特雅大學開展考察調(diào)研
馬來西亞思特雅大學（UCSI University）以“小班教學”和“應用場景化”的教學模式，引領(lǐng)學生在實踐中成長。“課程＋實習”的實習體系，讓學生在每周課程結(jié)束后，即刻銜接企業(yè)真實實習項目，理論學習與崗位實踐得到有效嫁接。
與“雇主”零距離的互動場域
教育的最終指向是社會。在新加坡南洋理工大學，80%的學生在畢業(yè)前至少經(jīng)歷過半年到一年的海外實習，80%的學生擁有參與科研項目的經(jīng)歷，80%的學生完成了跨學科課程學習。這“3個80%”的教育目標，為學生構(gòu)建了理論與實踐交融、學術(shù)與職業(yè)貫通的全面學習圖景。
思特雅大學學生作品展示
思特雅大學與多家行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程內(nèi)容，每三至五年動態(tài)調(diào)整課程體系，以匹配行業(yè)需求。學生不僅能在校期間參與多樣的企業(yè)實踐項目，還能通過與行業(yè)導師的密切合作提升解決問題的能力。這種與雇主需求直接對接的教育模式，不僅為學生賦能，也提升了學校的行業(yè)聲譽。
03、有用的研究與社會服務
科研的意義不在于成果的數(shù)量，而在于它如何真正觸及社會的痛點，如何為世界提供新的解決方案。將科研成果轉(zhuǎn)化為社會實際需求解決方案，是大學機構(gòu)開展科研工作與社會服務的根本追求。
科研與社會深度融合
新加坡南洋理工大學（NTU）“智能創(chuàng)新中心”與裕廊創(chuàng)新科技園區(qū)緊密合作，成為學校學術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實踐的重要連接橋梁。學校通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的合作，開設(shè)與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的研究項目，將學生置身于現(xiàn)實的社會問題與技術(shù)挑戰(zhàn)中。通過這種模式，學生可以參與到頂尖科研項目的開發(fā)中，不僅提升了自己的科研能力，也為社會和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻了智慧。這種“以應用為導向”的科研模式，不僅提升了學生的創(chuàng)新能力，也加強了學校與社會、與產(chǎn)業(yè)的雙向服務功能。
在馬來西亞國立大學開展合作項目交流
馬來西亞國立大學是加入全球產(chǎn)學未來人才培養(yǎng)聯(lián)盟的一所研究型大學，學校的產(chǎn)學合作以實踐知識及技術(shù)轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主。與當?shù)卣�、知名企業(yè)達成了深度密切的研究合作。用科研項目助力企業(yè)發(fā)展，以企業(yè)需求反哺項目孵化，學生在真實的項目研究與實踐中提升能力的同時也與企業(yè)建立了更深層的聯(lián)系。
社區(qū)的教育使命
新加坡管理學院（SIM）則將社會服務與學生的職業(yè)發(fā)展深度融合，通過“職業(yè)生涯服務系統(tǒng)”幫助學生與企業(yè)直接對接，為學生提供定制化的就業(yè)指導和實習機會。SIM不僅專注于學術(shù)教育，更通過社會服務平臺讓學生了解行業(yè)趨勢，積累實踐經(jīng)驗，為學生的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)，也積極回應社會對高素質(zhì)人才的需求。
04、教育與環(huán)境的完美融合
空間即教育，學校的建筑設(shè)計不僅是功能性的考慮，更是嵌入了教育的文化理念，成為學生學術(shù)成長與個人發(fā)展的重要載體。通過精心的空間設(shè)計，校園環(huán)境不僅服務于學生的學術(shù)活動，更為他們的思考、互動和創(chuàng)造提供了更為開放與自由的場所。
打造有溫度的學習環(huán)境
新加坡南洋理工大學的校園設(shè)計以自然與科技的和諧共生為基礎(chǔ)，大量綠地和開放式學習空間，激勵學生在沉浸式的自然環(huán)境中進行深度思考與合作。教學樓和學生公寓之間的緊密聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境中“課堂”與“生活”之間的界限，學生可以輕松地在校園內(nèi)找到適合自己的學習與社交空間。NTU的設(shè)計理念不僅體現(xiàn)在建筑物的綠色環(huán)保技術(shù)上，還包括如何通過空間激發(fā)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神。
南洋理工大學綠色教學空間
廈門大學馬來西亞分校的校園則以“開放、共享、互動”為設(shè)計理念，既有安靜空間，也有適合小組討論和社交互動的開放區(qū)域，實現(xiàn)校園空間為學習和創(chuàng)造賦能。
馬來西亞思特雅大學的空間設(shè)計則強調(diào)“室內(nèi)的工作坊和創(chuàng)客空間為學生提供充足的動手實踐機會”，學校的空間布局和設(shè)備配置鼓勵學生大膽試驗，創(chuàng)造真正具有社會價值的成果。
空間與創(chuàng)新，為實踐提供支持
新加坡管理學院（SIM）通過學習空間培養(yǎng)學生的跨學科合作與創(chuàng)新思維。通過開放式的學習環(huán)境和多功能活動區(qū)，提升了學生的互動機會。與企業(yè)的合作空間也為學生提供了實踐與就業(yè)的前沿平臺，形成了一個強有力的教育生態(tài)圈。在這樣的空間內(nèi)，學生不再是單純的知識接受者，而是成為了社會變革的參與者與推動者。
未來，創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境和情境
教育是一場沒有終點的旅程，是一條不斷拓寬視野的道路。每一次跨越，不僅是物理上的遠行，更是心靈上的覺醒。此次對馬來西亞和新加坡高校的調(diào)研，更加堅定了西安歐亞學院致力于創(chuàng)造有教育意義的空間環(huán)境和教學情境，打破了地域和學科的限制，塑造出了一種更具人文關(guān)懷的教學愿景與社會責任感的教育模式。
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